学校体育定位2021,2021年体育高水平招生简章

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• 1、学校体育的地位意义
• 2、浅谈体育教学怎样定位目标
• 3、华南理工大学体育课程的目标定位是什么
• 4、简述学校体育的地位和作用

学校体育的地位意义

学校体育是全面发展的组成部分学校体育定位2021，是培养社会所需人才的重要内容。体育和教育都是人类社会的文化现象，随着人类社会的产生而产生，随着人类社会的发展而发展。同时，它以越来越复杂的形式适应社会发展的需要。

体育和教育从来就有紧密联系。体育作为培养人和教育人的必要手段，历来都是教育的重要组成部分。

原始社会时期，处于萌芽状态的教育和体育之间没有严格的界限。原始人类传授生产和生活技能的教育目的，往往是通过身体活动的方式去实现的。教育和体育的原始形式处在一个统一体内。

进入奴隶社会以后，为学校体育定位2021了镇压奴隶的反抗，维护奴隶主的统治，为了吞并弱小民族或防备邻国侵袭，统治阶段崇尚武力，因而重视对贵族子弟施行尚武教育和身体训练。在学校教育中，体育内容比重很大，地位很高，例如：古希腊的学校教育中把体育列为重要内容，奴隶主子弟从小学起就要受到严格的体操和军事训练，学习角力、竞走、跳高、掷标枪和游泳学校体育定位2021；中国周朝为奴隶主子弟设立的学校中，也很重视体育，“六艺”教育中的“射”和“御”都属于体育内容。在漫长的封建社会里，体育在一般教育中的地位逐渐降低，其内容在整个教育中的比重相对减少，这主要是重文轻武思想和宗教禁欲主义的束缚和影响。尽管如此，在当时的武士教育中，仍不乏体育的内容。西欧世俗封建主骑士教育的“七技”（击剑、投抢、骑马、游泳、打猎、下棋、吟诗），主要内容都属体育。

近代体育是在欧洲文艺复兴以后发展起来的。随着资产阶级登上历史舞台，近代实验科学和人文科学的发展，“三育并重”的教育思想的倡行，体育成为一种独立的社会文化现象，并在学校教育体系中越来越受到重视，因而得到迅速的发展。

现代社会生产力的高度发展，特别是新技术革命所带来的社会生产力的新飞跃和社会生活的新变化，对增强社会成员的体质提出了新的、更高的要求，促使学校教育在培养全面发展的新人中发挥出更大的作用。体育作为教育的组织部分也具有新的特征，出现了新的趋势，如体育教育义务化、体育设施开放化、体育方式多样化、体育手段科学化等等。体育在教育中的重要作用已为更多的人所认识，体育作为一种理论、知识、方法体系已为更多的人所接受。 在中国，周代学校教育的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数），也含有德育、智育、体育的意思。射、御是军事技能和身体的训练，礼、乐中的舞蹈也含有锻炼身体的作用。但是，从汉代起，学校教育内容以“六经”为主，不再重视军事技能或身体的训练。隋唐时代开始实行的科举制度，更使学生只是埋头读书。宋代到清代的教育，进一步主张静坐学习与思考，甚至儿童的游戏也受到限制。统治阶级的“劳心者治人, 劳力者治于人”的思想，影响了两千多年封建社会的教育，只有德育、智育而无体育。其间，只有少数教育家在私人教学中重视锻炼身体和体力劳动，或者自己学习武艺、锻炼身体。所以，也有少数文人学士会骑马射箭、武术、踢球或打马球。直到清末，1901年废除科举，1903年才仿照外国兴办学校（称为学堂），在课程中开设“体操课”，每周2～3课时，小学以教授游戏和普通操为主，中等和高等学堂以兵式操为主，有的学校也学习武术。当时，外国人在中国办的教会学校，提倡田径、球类等活动，许多学校受其影响，也在课外开展这类运动和竞赛。辛亥革命以后，基本上沿袭清末的学制和课程，体操课的情况改变不大。1923年的学校课程纲要，开始把体操课改为“体育课”，每周仍为2～3课时，教学内容也由兵式操为主改为游戏、田径、球类和体操等综合教材。以后，在教育部内设立了主管体育的机构，制定和颁布了学校体育的一些法规和教材。

中华人民共和国建立后，1951年政务院发布了《关于改善各级学校学生健康状况的决定》，指出学校体育和卫生工作的重要意义，提出了具体要求。1952年，中华人民共和国教育部设立了体育处，管理学校体育，颁布了学校体育的各种规定。1956年开始使用统一的体育教学大纲和教材。中华人民共和国体育运动委员会和各省、市、自治区体育运动委员会，也设有管理学校体育的机构，并在学校推行《劳动与卫国体育制度》（1964年改为《青少年体育锻炼标准》，1975年改为《国家体育锻炼标准》）。1975年，教育部设立了体育司，有些省、市、自治区教育厅、局也设立了体育卫生处，加强学校体育的管理。同年，又采用新的体育教学大纲和教材。 1979 年，教育部和国家体委联合颁布了《中小学体育工作暂行规定》、《高等学校体育工作暂行规定》（试行草案）和《全国学生体育运动竞赛制度》，进一步改善学校体育。

浅谈体育教学怎样定位目标

学校体育是学校教育的一部分,而体育教学则是学校体育的一个重要问题。学校体育是学生陶冶情操、培养志趣、加强修养、提高精神境界、提高素养的过程,也就是人的发展的过程。多年来,应试教育使学生的身体、心理健康备受影响,学习、学习,再学习,加压、加压,再加压,致使学生体质普遍下降,然其唯有寄希望于学校体育来改善学生的健康状况,教育改革提出“健康第一”的指导思想,也许正是如《学习的革命》一书中提出的:“体育运动也许是更好的学习模式”。在此,学校体育定位2021我们也不妨谈论一下“健康第一”,“健康”一词,在《现代汉语词典》中意即:(1)(人体)生理机能正常,没有缺陷和疾病;(2)(事物)情况正常,没有缺陷。在这里健康的生理是关乎体质的,这与增强体质为主导思想的提法如出一辙,只是“健康”比“体质”更为宽泛一些。“健康第一”这一思想对于目前各中、小学的体育来说,无非是以前“增强体质为主导思想”的一种延展而已。

根据技术健身教学论的思想,学校体育的目标是普遍提高学生的体育素养。而体育素养可以归结为对体育操作性知识和认知性知识的掌握水平及实践成果。体育操作性知识主要是指运动技术,表现出典型的外部运动特点的知识,而体育认知性知识则表现出典型的对运动的思维特点的知识,它是一种心理、思维运动过程,在心理学上称认知性知识为程序性知识。在目前的学校体育教学中,一些教师连基本的体育素养都没有,却又怎能言提高学生的体育素养。

事实上,学校体育之所以越来越不被重视或者说其始终得不到提高,除学校体育定位2021了体育界领导层面、传统观念以及学校体育本身存在的问题外,那就是体育教师的个人素养了。教师上课似完成任务般,粗讲滥教,给学生带来了思想和情绪上的错位,同时,也造成了恶性影响。而其间种种,最明显的当属高中学的体育选课,(以盐城市文峰中学为例),一类学生根据自己的爱好,选择喜欢的项目;而另一类学生,则在选课之前进行明察暗访,哪个教师的课容易过,就选之。另外,高三的学生已不开设体育课了,学校掌控学生体能状况仅仅根据一学年一次的五项达标:50米、800米(女)、1000米(男)、立定跳远、实心球(女)、铅球(男)、仰卧起坐(女)、引体向上(男),现如今似乎连这五项测试也已取消了,而此类现象也并学校体育定位2021我校所独有,有的学校可能较其更为严重。举一个简单的例子,100米跑,没有受过“教育”的人,越想拼命往前跑,其重心就会越低,而受伤的几率就越高。《时间简史》总序中就有这样一句话:“没有科学的‘教育’,只是培养信仰,而不是教育。没有受过科学教育的人,只能称受过训练,而非受过教育”。

学校体育,千头万绪,教学为主。在我们弄清楚了当前学校体育的目标之后,结合技术健身教学论思想,不难看出,学校体育教学目标应定位为:系统地传习运动技术。个人认为,在实际的体育教学中,现行的“体育与保健”教材提出的“淡化”技术,虽说并非不要技术和否定技术,虽说素质和技术是相互密切关联的,但始终无法掩饰其重素质、轻技术的一面,其结果无疑是本末倒置。在体育教学的目标――系统地传习运动技术下,各阶段可以有各自的目标,称为阶段目标。而只有这样,在我们认清了“目标”或“的”,再加上“教学任务”这把弓箭,学校体育才能够有的放矢,而且箭不虚发。

华南理工大学体育课程的目标定位是什么

华南理工大学公共体育课程的目标定位是：以教书育人为宗旨，贯彻“健康第一”思想，全面推进素质教育，培养学生“终身体育”意识和科学健身的能力，增强学生身心健康，激发学生积极参与体育活动的兴趣，提高学生体育文化素养，为实现学校教育的整体目标，培养全面发展的创新型高素质人才而发挥体育过程的特殊功能。

简述学校体育的地位和作用

一、学校体育是国民体育的基础，对增强民族体质和提高竞技体育水平有重要的战略意义。一个民族的素质，主要包括身体素质、文化素质、心理素质和品德素质。民族体质的强弱，关系到国力强弱和民族兴衰。学生时期是长身体的时期，特别是中小学生正处在生长发育的旺盛时期。人的生长发育水平，受多方面因素的影响。体育锻炼是影响人体生长发育最积极的因素。在学生时期，加强体有锻炼，能促进身体的正常生长发育，全面发展身体，增强体质，为一生的健康打下良好的基础。同时，通过世代的积累，逐步提高民族的体质水平，经常实力，关系到国家的声誉。由于各个运动项目的运动员必须经过多年的系统训练和竞赛，才能达到较高水平，因此，各国都把希望寄托在中、小学生身上。实践证明，在学校体育实践中，发现体育人才，进行多年的系统训练，打好基础，就能为国家培养和输送优秀运动员的后备力量。儿童、青少年是各国人口构成的重要部分。因此，学校体育的发展水平，也成为大众体育普及水平的重要标志。同时，学生在学校体育教育中所养成的体育观念、能力和习惯，将有助于他们在踏入社会后，成为大众体育的生力军，从而极大地推动大众体育的发展。

二、学校体育不仅能够使学生的体质得到增强，而且可以促进智力的发展。科学实践证明，坚持经常的锻炼，可以提高大脑皮层细胞活动的强度、均衡性和灵活性。通过体育运动，还可以培养敏锐的感知能力，灵活的思维和想像能力，良好的注意力和记忆力。这一切都有利于学生的智力开发，从而有利于他们学习和运用科学文化知识。

三、学校体育有助于培养学生高尚的思想品德和坚强的意志品质。严格的体育教学和训练，可以加强学生的组织性纪律性，培养学生的集体主义精神。体育教学和训练的对抗性，可以促进学生良好的个性心理品质的形成，培养良好的意志品质。同时，学校体育还为学生的道德行为的表现提供了有利的条件，有助于学生形成良好的道德行为。在体育运动这样一种特殊环境中，学生努力控制和约束自己的不良行为，努力表现出良好的道德风貌，从而为形成良好的道德品质和习惯打下基础。

四、学校体育对于美育也有积极作用。它以自己丰富的内容和形式，不仅塑造体形的外在美，而且能培养学生的审美情趣。通过提高学生在体育运动中感受美、表现美、创造美的能力，更好地培养学生认识和表现自身在运动方面的美，使自我身心得到更加充分、自由、全面的发展。

五、学校体育还是一项高尚的娱乐休闲活动。广大学生在学习科学文化之余参加体育活动，能够使紧张的神经得到松驰，享受运动带来的快乐。这既是一种很好的体脑调剂和恢复手段，又是一种有助于社会主义精神文明建设的业余文化生活。