职业教育的定位,教育学职业定位

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• 1、什么是职业教育？
• 2、职业教育法首次大修，将带来哪些重要改变？
• 3、什么是中等职业教育？它要培养什么样的人才？

什么是职业教育？

近日职业教育的定位，教育部发布新版《职业教育专业简介》。新版《简介》覆盖新版专业目录全部19个专业大类、97个专业类的1349个专业。其中，中等职业教育358个，高等职业教育专科744个，高等职业教育本科247个。具体内容详见“职业教育国家教学标准体系”，工作专栏链接职业教育的定位：

01新版《简介》研制背景

职业教育专业简介是介绍专业基本信息与人才培养核心要素的标准文本，是职业教育国家教学标准体系的重要组成部分，对于落实立德树人根本任务，规范职业院校教育教学、深化育人模式改革、提高人才培养质量等具有重要基础性意义。

此前，中职、高职专科专业简介是分别根据2010年修订的中职专业目录、2015年修订的高等职业教育专科专业目录编制的。2021年，教育部发布新版职业教育专业目录，一体化设计了中职-高职专科-高职本科专业体系，并通过新增、更名、合并、撤销等方式，专业总体调整幅度超过60%。作为专业目录更新的工作延伸，迫切需要根据新版专业目录并通过专业简介的形式对专业内涵进行全面、系统、权威的阐释。

02新版《简介》研制的过程

研制工作落实新修订的职业教育法的有关要求，系统总结吸纳专业目录研制成果，积极发挥专家顾问、研究机构、职教学会、各行指委教指委作用，充分调动行业企业、职业院校等专家参与，共分为四个阶段：

一是工作启动，组织专家研究中高本一体化简介模板框架，设置63个行业领域工作组，分行业领域、分专业类组建研制团队。

二是研制初稿，来自4600余家单位的11600余名专家参与起草初稿。

三是集中统稿，21个统稿专家工作小组分组分类审核统稿，召开线上统稿会200余场次。

四是修改完善，面向地方、行业、学会协会、院士专家等征求意见，先后收到5700多条意见建议，逐条研究，充分吸纳，反复修改完善，最终成稿。

03新版《简介》的体例内容较原来有哪些变化职业教育的定位？

新版《简介》将中职、高职专科、高职本科专业简介框架统一调整为9项内容：专业代码、专业名称、基本修业年限、职业面向、培养目标定位、主要专业能力要求、主要专业课程与实习实训、职业类证书举例、接续专业举例。其中，与原中职专业简介相比，职业面向、培养目标定位、主要专业能力要求、主要专业课程与实习实训、职业类证书举例5项内容进行了调整优化；与原高职专科专业简介相比，职业面向、主要专业能力要求、主要专业课程与实习实训、职业类证书举例4项内容进行了调整优化。

从内容上来看，新版《简介》主要有以下显著变化：

一是将原“就业面向”调整为“职业面向”，更加明确本专业对应的职业、岗位群或技术领域。

二是将原“职业能力要求”和“主要职业能力”调整为“主要专业能力要求”，按专业对应的职业（岗位群或技术领域）需求，更加突出根据典型工作任务分析出的主要专业能力要求。

三是将原“专业教学主要内容”和“核心课程与实习实训”调整为“主要专业课程与实习实训”，具体包括专业基础课、专业核心课和实习实训环节，新版《简介》专业课程体系更加完整，对各学校制订专业人才培养方案的指导性更强，同时也为学校教育教学改革留出了合理空间。

四是将原“职业资格证书举例”调整为“职业类证书举例”，按照职业资格证书、职业技能等级证书等进行列举，更加符合新修订的职业教育法的要求，有利于推进职业教育岗课赛证综合育人。

04新版《简介》主要哪些特点？

一是体现全局性，呈现人才培养概貌。新版《简介》系统体现中职、高职专科、高职本科人才培养体系架构，全面展现职业教育各层次各类型专业基本信息，科学规范德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才培养核心要素和环境要求，为学生报考职业院校及继续深造提供权威指导，为院校制订人才培养方案提供基本遵循，为社会用人单位选用毕业生提供重要参考。

二是聚焦适应性，优化职业教育类型特征。新版《简介》深度匹配新技术和产业变革需要，深度对接职业岗位场景，突出职业岗位能力培养，更新课程体系，升级专业内涵，淡化学科教育色彩，同时注重科学文化知识和专业类通用技术技能培养，强调科学精神、工程思维等的培养，强调全面贯彻质量、安全、绿色等现代产业理念要求，强化实习实训等实践性教学环节，推动技术技能人才供给侧改革。

三是注重前瞻性，提升未来职业能力。新版《简介》紧盯行业变革、对标科技创新，优化专业定位，在职业面向中强调专业对应的数字化新职业场景和新岗位，列举对应的职业资格证书和职业技能等级证书等职业类证书，前瞻布局培养学生掌握数字技能、绿色技能等未来职业能力，使职业教育专业成为更好适应、支撑、引领经济社会高质量发展的“快变量”。

四是发挥整体性，促进贯通融通培养。新版《简介》统筹规划职业教育不同层次培养规格、能力要求、课程体系，各层次有机贯通、逐层提升。新版《简介》还着力体现职普融通理念，列举职业院校贯通培养中每一层级接续高一层级的专业，为学生继续学习时的专业选择提供参考，为畅通技术技能人才成长成才打开通道。

五是保持简明性，展示职业教育良好形象。新版《简介》通篇以列举要点的形式，按照需求导向展开，以高度凝练的“千字文”，将职业道德、文化知识、技术技能内化为职业综合素质、外化为行动能力具体要求，课程名称、实习实训内容体现职业教育特点，通俗易懂、简洁明了，让家长能看懂、学校易操作、社会能理解，为社会各界全面认识职业教育提供有效帮助。

05如何落实好新版《简介》？

下一步，我部将组织力量依据专业目录和简介，修订完善专业教学、岗位实习、实训教学条件等职业教育国家教学标准，并根据修订后的《中华人民共和国职业分类大典》等，对接经济社会发展形势需要，进行动态更新。

各职业院校要认真组织学习研究专业简介，结合实际修订专业人才培养方案，更新课程体系，加强科学文化与专业知识教育，组织好实习实训，持续推进教育教学改革。要通过课程和教材建设、教师研修、集体备课、展示典型人才培养方案和教案等方式，持续推动职业教育国家教学标准体系的宣传贯彻。

职业教育法首次大修，将带来哪些重要改变？

     国家对职业教育法进行首次大修职业教育的定位，在法律层面规定职业教育与普通教育地位同等重要职业教育的定位，有利于塑造社会共识，推进职业教育高质量发展。

     据媒体报道，十三届全国人大常委会第三十四次会议4月20日表决通过新修订的职业教育法。这是该法自1996年颁布施行以来的首次大修，内容从五章四十条完善至八章六十九条。新职业教育法自2022年5月1日起施行。

     小伙伴们知道，随着职业教育法的公布，彻底打破职业教育的定位了原来考生都奔着高考这一独木桥的单一学习、就业模式，也深刻体现国家对职业教育的重视与支持。新职业教育法对职业教育的内涵作出完善，即职业教育是为职业教育的定位了培养高素质技术技能人才，使受教育者具备从事某种职业或者实现职业发展所需要的职业道德、技术技能等职业综合素质和行动能力而实施的教育，包括职业学校教育和职业培训。

     职业教育的定位我有许多同学就是通过走职业教育这条路，成为行业翘楚的。我高中同学高考时，考取省建筑职业技术学院，学习工民建专业，在校期间实践机会非常多，学习知识扎实，做到了学以致用，毕业后就从预算员干起，现在已经是省建设集团的中层干部。我认为，此次国家对职业教育法进行首次大修，是为职业教育明确定位，即职业教育为国家产业发展提供有能力、高素质的技术技能人才，进一步明确了职业教育属性，从国家层面注重培养职教人才的专业实践能力和职业素养，从而实现职业教育的高质量发展。

     据统计，我国目前共有职业学校1.13万所，在校生超过3000万人。目前，随着国家产业和经济结构调整，各行业对职业人才的需求越来越紧迫。在我们以往的印象中，职业教育定位不是十分明确。此次国家对职业教育法进行首次大修，将给职业教育带来重要改变。

     一是首次明确职业教育与普通教育具有同等重要地位。新修订的职业教育法首次明确，职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。国家在法律层面，明确职业教育与普通教育地位同等重要，这样就有利于形成社会共识，进一步推进职业教育高质量发展。新修订的职业教育法明确规定，高等职业学校和实施职业教育的普通高等学校，应当在招生计划中确定相应比例，或者采取单独考试办法，专门招收职业学校毕业生。

     二是着力提升对职业教育的认可度。小伙伴们知道，以前人们对于职业教育的看法存在误区，认为学习成绩不好的学生才会选择职业教育。在我们上学期间，在观念上认为学习成绩不好的同学，在初中毕业后，会选择职业教育，而学习成绩好的同学，会选择读高中、参加高考，接受高等教育。对此，新修订的职业教育法中采取很多措施，着力提升社会对职业教育的认可度，如提出职业学校学生在升学、就业、职业发展等方面，与同层次普通学校学生享有平等机会。

      三是深化产教融合、校企合作。新修订的职业教育法规定，国家发挥企业重要办学主体作用，推动企业深度参与职业教育，鼓励企业举办高质量职业教育。国家鼓励行业组织、企业等参与职业教育专业教材开发，并对深度参与产教融合、校企合作的企业作出奖励、税费优惠等激励政策。

     四是完善职业教育保障制度和措施。新修订的职业教育法规定，大力发展先进制造等产业需要的新兴专业，支持高水平职业学校、专业建设。国家优化教育经费支出结构，使职业教育经费投入与职业教育发展需求相适应，鼓励通过多种渠道，依法筹集发展职业教育的资金。

      总之，发展职业教育，归根到底还是国家为了满足人们多样学习、进步的需求。我认为，随着社会发展与观念转变，职业教育的价值会越来越突出，将会持续培养更多高素质技能人才、能工巧匠和大国工匠。

什么是中等职业教育？它要培养什么样的人才？

中等职业教育就是职业教育的定位我们经常说的中专。记得07上初三的时候职业教育的定位，中招考试前几个月会有一些中专学校的老师去学校做宣传，那时候班主任也比较支持的，鼓励一些成绩不好的学生去上中专，哪个时候好像也有补助的。可以一些中专学校也组织去参观学校。

现在大学扩招比较严重，中专就没有以前吃香职业教育的定位了。之前的中专教育还是可以的。中专教育主要培养某些专业的基本技术人才，作为学校和老师应该教给学生到社会真正实用的专业技能。举个简单的例子，如汽修专业和数控机床可能在中专教育中还是比较多的，像这两个专业一定要注重培养学生的动手能力和独立思考能力，让学生真正了解汽车的每一个组成部分，了解各个配件配品的性能。现在科技发展得非常快，产品更新换代的也很快，所以要注重培养学生的独立思考完成任务的能力！

中职就是中等职业学校的简称，是实施中等职业教育的学校，学生毕业属中专学历。招生对象是初中毕业生和具有与初中同等学力的人员，基本学制为三年。中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，也包括部分高中后职业培训，目前是我国职业教育的主体。其定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才……

中职就是中等职业学校的简称，是实施中等职业教育的学校，学生毕业属中专学历。招生对象是初中毕业生和具有与初中同等学力的人员，基本学制为三年。中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，也包括部分高中后职业培训，目前是我国职业教育的主体。其定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才……

中职教育的方向没有错。但现在的中职学校大都是在糊弄学生，收取学费，骗取国家的补贴，维持学校的运转，没有几个认认真真地在给孩子教技术。

这一方面与学校自身的师资力量不足，专业技术人员缺少，实训基地短缺有关。同时，社会的认可也是助长了一些消极取向。现在大家都认为只有考上大学才是真正的出路，上技校就是没有出路，没有出息。加之中国向来看不起工匠，现在的年轻人又极端鄙视劳动，因而，技校根本就没有好的生源，招来的都是考不上高中的差生，可以说是智商，情商俱差，也就根本没有认真地学习。再者，现在的就业仍然是唯文凭论，中职学校的学生很难有用武之地，也造成了中职学校学生的绝望。毕业后大都在社会上打工，所学的专业根本得不到运用和提升，跟没有学没有什么两样。